텍스트와 비문학 텍스트를 비교해 각각의 텍스트에서 문어체의 양상을 파악해보기로 한다. 문학텍스트에서는 고대소설과 신소설을 살펴보아 그 특징을 살핀다. 비문학 텍스트에서는 신문 기사문에서 쓰이는 문말 ‘-(이)다’를 문어체라고 보고 이를 기사가 가지는 특성인 설명적텍스트에 대한 필자
텍스트 분석체계를 제공한 Kintsch와 Van Dijk(1978), Meyer(1975, 1985)를 시작으로 좀더 최근에는 텍스트 구조 인식과 관련된 교수 변인들을 연구한 Richgels와 Mcgee(1989), Gorden(1990), Englert와 Raphael과 Anderson(1992)에 이르기까지 텍스트 구조에 대한 다양한 시각들은 설명적텍스트의 산출과정에서 텍스트 구조의 역할
텍스트의 구조와 독자의 기억 회상을 비교함으로써, 독해의 과정을 밝히고, 또한 독해의 과정에 영향을 미치는 텍스트 요인을 규명하려고 하였다. 텍스트 구조 분석에 관한 초기 연구들은 주로 이야기 텍스트 연구에 집중되었다. 그러다가 연구의 영역이 점점 설명적텍스트로 확장되기에 이르렀다(Brit
텍스트는 관점에 따라 여러 유형으로 분류할 수 있는데, 보통 문어 텍스트는 텍스트 기저에 표상되는 언어 사용자의 인지 구조에 따라 묘사적 텍스트, 이야기 텍스트, 설명적텍스트로 나누어진다. 그 중에서 설명적텍스트는 텍스트 구성 요소들의 논리적인 의미 표상을 통하여, 정보 전달이나 설득의
텍스트의 기본을 구성하는 인지 구조와 텍스트가 지닌 효력(discourse force)에 근거하여 텍스트 유형을 분류하였다. 첫째로 인지 구조에 따라 텍스트의 기본적인 유형을 기술적 텍스트(descriptive text), 서사적 텍스트(narrative text), 설명적텍스트(expository text)로 구별하였다. 기술적 텍스트는 고정된 장면을 시
논 문 요 약
텍스트 의미구조의 과정중심 분석방법 연구
(지도교수 )
이 연구는 국어과 읽기 교육의 이론과 방법을 마련하고자 하는 필요성에서 출발하였다. 본고의 목적은 설명적텍스트의 의미 구조 형성 원리를 밝히고, 이를 바탕으로 독자의 이해 과정에 따라 의미 구조를 분석하는 ‘과정
Ⅰ. 설명적 글쓰기 교수학습
1. 의의
유아기부터 인간은 끊임없이 “왜”라는 질문을 던진다. 그리고 이러한 반복적인 질문과 설명을 통해서 인지를 형성하고 확장한다. 이러한 양상은 학령기에 더욱 뚜렷하게 나타나는데 학교생활의 기본적인 텍스트가 설명이기 때문이다. 학년이 높아짐에 따라 구
. 김정자도 같은 견해를 보이는데 설득적, 설명적, 표출적 목적에 따라 내용, 조직, 표현 면에서 평가기준을 다르게 기술한다. 박영목은 작문의 실제에 관한 평가 기준을 정보전달을 위한 글쓰기, 설득을 위한 글쓰기, 친교 및 정서표현을 위한 글쓰기로 나누어 내용, 조직, 표현 면에서 제시하고 있다
설명적 글쓰기의 교육적 의의
전반적
▶ 논리적, 과학적 글쓰기 조직 능력 증진
- 정보 지향적 텍스트,
논리적이고 체계적인 텍스트 구성 능력을 필요
▶ 인지적 의미 구성 능력 증진
- 기존의 지식에 깊이 있고 풍부한 지식을 추가‧병합
교실 환경
▶ 소통의 기회 제공
정보 공백의 상황 +
텍스트 뉴스다
‥지면의 제한이 없는 무한 편집 가능
‥호흡이 긴 기사와 짧은 기사를 자유자재로 쓸 수 있다
‥하이퍼링크로 연결, 각종 정보와 데이터를 무한정 제공
☞적당한 길이의 主기사 + 설명적 기사를 별도로 연결→연걸성이 높은 기사
‥인터넷신문 독자는 논리적 순서가 아니라 자유롭